El primero de noviembre tendremos la oportunidad de poner al día nuestros conocimientos, compartirlos y adquirir otros en el encuentro de I*Tic

Japan Picture - Cherry Blossom Wallpaper - National Geographic Photo of the Day

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Insignia de terminación

Reflexión final

Reflexión final: Ya en los apuntes para la reflexión final, consigné las orientaciones básicas a seguir después de terminar esta primera etapa de TRAL. Ahora quiero poner de relieve algo aparentemente obvio: al realizar los dibujos- los hice con DOCS(dibujo)- que a continuación inserto, me quedó más claro que lo más importante para cualquier trabajo de REd o de Comunidad lo esencial es la relación con las personas, con las individualidades. Que hay que desarrollar cada día más tacto y sensibilidad hacia uno y hacia los demás. Mi futuro profesional apunta hacia el trabajo en redes de práctica y redes sociales, con la claridad que hoy somos trashumantes en estas, pero hay que construir o co-construir propósitos llenos de sentido, creatividad y sensibilidad. Del curso me voy lleno de aprendizajes, pero llevó una bolsa grandiosa en proyectos.Sin más palabras, la presentación:

Pregunta significativa

Pregunta hecha por la profesora Victoria Eugenia Herrera:
¿Hay generaciones que tienen mayor facilidad para trabajar en red que otras generaciones?

Agradecimientos

Quiero antes de terminar el Curso agradecer a todos los profesores que nos acompañaron como tutores y a los colegas que me brindaron calidez, interés y conocimientos.
Debo destacar la generosidad y coherencia del profesor Diego Leal: nos compartió sin cortapisas.  El diseño de su curso TRAL y las conferencia me han servido como material de análisis para mejorar mi labor docente.
A los profesores Edgar y Enith que nos acompañaron y que con confianza me permitieron ser su alumno.
 A mis colegas: Katherine, que espero que se mejoré pronto; a Ramiro, siempre atento al trabajo y a ser amable; a Patricia, calladita ha hido haciendo sus trabajos; a Victoria Eugenia que nos regaló con su creatividad nuevas formas de enfocar las representaciones del saber y visiones de este mismo; a Miltón que se preocupó por la estética y aportarnos material valioso.
 Lástima que no volvieron Arnando y Juan Sebastián Nava a participar, pero dejaron sus enseñanzas.

Aproximándome a la meta: notas para la reflexión final

Escribo estas notas como un medio para construir la reflexión final. Las escribo después de leer las orientaciones para la actividad en la Wiki del Curso, leer todas y cada una de las entradas en mi blog, leer los comentarios en el mismo, leer los comentarios que hice a los blogs de los colegas y echarles y fugaz visita; finalmente, vi el vídeo sobre conectivismo.
Hecha las tareas arriba mencionadas, trato de hacer mi autoevaluación en el curso:

Logros:

• En primer término, estoy muy contento con el trabajo que realicé en:   mi blog,   las excusiones tecnológicas,  mi proyecto de mejora de mi curso PXP. ,  el examen a los blogs de mis colegas; que tanto me enseñaron y me seguirán enseñando a medida que los visito.
• Mi pensamiento sobre cómo puedo pasar de redes centralizadas a redes distribuidas va formándose: amplió mi horizonte desde el trabajo colaborativo en el aula  al trabajo con expertos, recursos y herramientas en la construcción de  ambientes de aprendizaje abiertos.
•  Afiancé y amplié mis métodos de aprendizaje metacognitivo. El blog y las estrategias del curso TRAL me dieron fundamentos para ese aprendizaje metacognitivo, el primero realmente se constituyó en una bitácora que registra lo que fue mi proceso, muchas cosas hubiera olvidado sino estuvieran registradas. Las estrategías me llevaron a mirar retrospectivamente mi proceso de aprendizaje y a encontrar nuevas formas de aprender.
• Adquirí mayor independencia al aprender a cómo abordar de forma personal la apropiación de procedimientos técnicos y usos de las TIC., las excursiones tecnológicas fueron una verdadera experiencia de aprendizaje con amplias vetas por seguir indagando.
•  Mi sensibilidad a la relaciones con otros se ha hecho más presente, he ido recobrando y llenando de sentido-poco a poco- algunas relaciones que había descuidado. Para mí ahora una comunicación que me llega a través de medios que menospreciaba- como facebook y twitter. adquiere importancia y sentido y sobre todo que voy a ir en ese camino de cultivar las relaciones y no encerrarme solo en el trabjo individual y con mis alumnos de curso.
• Aprendí mucho sobre tecnologías, que tenía a un margen o subutilizaba: Lame, Crocodoc, facebook, twittewr, audiacity, poderato, docs- al compararlo con crocodoc descubrí un potencia valioso para la producción y la interacción- y el blog con todo sus gadegts- el conocimiento de estos puedo inferirlo a otras herramientas- me abrió un camino amplio para la consignación, producción, publicación y comunicación. Puedo mencionar otras herramientas, pero esto es suficiente; para indicar, que en poco tiempo, abarqué conocimientos tecnológicos que antes me demandaban mucho más tiempo y esfuerzo.
• Para mí, uno de los logros grandes en el curso fue la apropiación del concepto de participación individual y el de cultivo de comunidad.
• He logrado ir integrando lo aprendido en TRAL a la planeación de  mi curso de Pedagogía por Proyectos.
• El haber participado en las videoconferencias de forma regular me permitió vivenciar la utilidad de este medio de comunicación en la formación académica.
• Los video en las que se compartió trabajo fueron para mí una fuente rica de aprendizajes y motivación.
• La relación con los colegas, además de aprender, son ahora personas más cercanas y apreciadas.
  
  

  Asuntos pendientes:

• No me quedó claro ni cómo se hacia la lista para: Un día en la vida de TRAL; además: ¿ qué será mejor que uno reciba las actualizaciones y cada estudiante pondere la calidad de estas o qué el profesor guía del curso haga este trabajo?
•  Si he aprendido, también he de decir que más bien me voy con un proyecto de aprendizaje. En especial, mi meta a futuro es trabajar el video, sonido e imagen para mejorar la representación de mis materiales y desarrollar la creatividad que está bastante menguada.
• La parte teórica debo afinazarla, e indagar más sobre: redes, grupos, comunidades, conectivismo.
• Pienso que los videos y otros materiales del curso merecen estudiarse muchas veces.
• Exploraré Educamp.

TRAL 2012-KATHERINE MANJARRES: LA SALUD EN COMA... CREO QUE LA VAN A " DESCONECTA...

TRAL 2012-KATHERINE MANJARRES: LA SALUD EN COMA... CREO QUE LA VAN A " DESCONECTA...: En Colombia, la salud mueve al año cerca de 38 billones de pesos. La mitad de esa cifra monstruosa proviene de los dos regímenes que operan ...

Reflexiones sobre el trabajo realizado en la primera actiividad del sexto nivel:
En primer término, encontré un gran alivio al ver lo completo que era el mapa que se nos proporcionaba, muy diferente sería haber partido de cero.
   Pero no fue un simple alivio, sino que al estudiar el mapa, encontré un trabajo muy bien hecho por expertos y que me puede servir de norte para aplicar mis conocimientos, creatividad y habilidades para cuando tenga que llevar a cabo una tarea de sistematización.
   Al examinar el mapa, en un recorrido de lo general a lo particular y viceversa, encontré que cada actividad  respondía muy bien  a mis propósitos plasmados en la "araña" y a mis metas hacia las que aspiro moverme.  En la revisión y factura de cada componente realice adecuaciones: eliminando itemes parciales, añadiendo otros, precisando algunos.
   Lo más importante:  la revisión del mapa, su gestión personal, la busqueda que realicé de expresiones que no conocía me siriveron para tener más conciencia de mis posibilidades de lograr mejorar en cada actividad; sea las de encuentros, como las que constituyen el pivote principal de mi trabajo futuro: cultivo de comunidad, relaciones,etc.
   ¡Ahora, sí tengo un mapa de navegación estructurado y rico en elementos para explorar y utilizar!!!¡Agradezco a quienes lo elaboran y compartieron!!!
   No tengo que suprimer ninguna actividad del mapa,. Este, como he venido diciendo, enrique la visión planificada de cada una de ellas. Aunque me encamino a la virtualización, los encuentros no se suspenderán abruptamente, ni del todo; además, tener un mapa tentativo para actividades de encuentro para otros cursos, diferentes del PXP, considero que da textura y base al trabajo.
  Tuve problemas técnicos, de poder tomar una imagen del mapa total-terminé fraccionando- para subirla al blog.
   Es muy grande el reto que me he planteado, pero dí un plazo de consolidación de dos años, comenzando a trabajar desde ya: en la virtualización, en mejorar sensiblemente el cultivo de la comunidad, las realaciones y participación individual.
  Pienso que un frente duro de trabajar es lograr comprometer al director en una política de grupo para aportar a la formulación y gestión del Curso, pero esto no me amilana, por el contrario, me esforzaré en lograr una mejoría notable de participación.
  Si es díficil internamente, con los profesores-debido a la disponibilidad de tiempo e intereses laborales y personales diferentes- , es más o igual de compleja la tarea de lograr compromiso: Yo empiezo, me esfuerzo, espero, invito, y espero ...poco a poco; tengo la esperanza que poco a poco se va acumulando  larroyos para crear la corriente del rio.

Orientaciones: actividades, herramientas y responsables

orientaciones: nivel sextoOrientaciones: Actividades- Herrmientas y Responsables

Insignia

Actividades del quinto nivel

Nota: Para subir de nuevo la "araña" realicé una serie de cambios de cálculo; pero se mantiene la tendencia de las orientaciones: mejorar relaciones, participación individual y cultivo de la comunidad.

   Desde el tercer nivel empecé a pensar para que ampliar mi red profesional y en cuarto nivel me concentré en esta pregunta; pues para mí era fundamental saber no sólo que podía y cómo ampliar mi red, sino para qué, su pertinencia.
  Después de un trabajo reflexivo y de hacer, en este nivel decido ampliar mi red con varios propósitos:

•  Hacer que el Curso de Pedagogía por Proyectos y en general mi red profesional esté más abierta al público que aporten desde su enfoques, preocupaciones, creatividad, saberes e iniciativas; pues es una manera-o así preveo- de contribuir a que otros se formen y a la vez que me aporten personas que no son las más inmediatas a mi contorno laboral.  (CONTEXTO)
• Me propongo ampliar mi red desde las relaciones más personales con expertos, pues si bien leo textos(escritos y audiovisuales), asisto a conferencias y exposiciones; he debilitado con el tiempo las relaciones más cercanas con estos: para resolver asuntos específicos, consultar y crear iniciativas académicas.
• En lo que respecta la participación individual es un elemento que debo mejorar principalmente en abrir el abanico de medios de interacción que los estudiantes escogan; como también para yo comunicarme con otras personas que frecuentas medios que yo poco uso como Facebook y Twitter.
• En contenido, si bien he estado registrado en los curso y en las interacciones con otros, debo mejorar: avanzar al diseño de cursos totalmente virtuales y publicarlos dando diversas opciones, para que no sea sólo Moodle.
•  Me es claro, en la línea de apertura y diversidad de medios de comunicación, la necesidad de explotar las interacciones que se pueden  pueden establecer entre los medios; por ejemplo, twitter con Facebook,con blog, con páginas web, con Google+.
• En lo posible y pertinente, la amalgama de todas estas posibilidades de ampliar mi red, están en  fortalecer el  componente Relaciones y Cultivo de la Comunidad. 
• Estos dos elementos constituyen un fuerte factor de fluidez, de motivación y de permanencia.

Comparto esta herramienta - https://bitly.com/-  acorta  URL, para publicar sin consumir muchos caracteres.
Por ejemplo, la dirección de mi Web Site queda:  http://bit.ly/LNgjck

Insignia nivel 4

3a. Actividad, Niel 4: Redes desde la prespectiva personal

Las comunidades y grupos con sus redes responden a disposiciones afectivas, gregarias y a necesidades sociales, culturales, económicas y políticas. Los grupos de una manera u otra tratan de guiarse por objetivos y metas.
   Que tanta claridad haya de las metas, qué tanto los diferentes elementos de unión(afectivos, sociales, culturales...) estén atendidos de acuerdo al carácter de grupo o de la comunidad , hay permanencia; sin embargo, toda permanencia es frágil tanto por factores internos como externos.
    Quizás, un rasgo que destaco al hacer la retrospectiva de los grupos y comunidades de los que he hecho parte, es la transitoriedad. Al final, quedan lazos de reconocimiento, afecto y lo logrado en la etapa de existencia: Cada grupo humano responde a los intereses de los individuos y a su etapas socio-afectivas-sociales-culturales.
     Mis grupos y comunidades, fuera de aquellos donde la relación gregaria y afectiva predomina, han sido de trabajo y culturales.
     Las metas de los grupos y comunidades  en los que he participado han logrado en parte los objetivos, pero considero que está bien; pues el tiempo y las exigencias externas e internas impelen o crean situaciones de cambio de grupos y comunidades y de transito para los individuos. Eso no implica que no queden lazos entre algunos de los individuos de los entes sociales al romperse.
    Los grupos y comunidades a los que me he integrado son en su gran mayoría presenciales, hoy día la medicación digital de las TIC empieza a ocupar un lugar más destacado; pero no son ni enteramente virtuales ni enteramente presenciales.
   Otro rasgo que veo en los grupos y comunidades que he participado es que sus redes  tienden a ser: centralizadas; en otros, descentralizadas y en muy pocos distribuidas. Realmente lograr redes distribuidas es un asunto del cual todavía no somos muy conscientes en los momentos de decisión y la tendencia es a nombrar un miembro o comité director.
   En Internet las comunidades más fácilmente se acoplan por distribución; a un cuando a veces, si una universidad u otra institución toma el centro, la existencia de la red termina dependiendo de ese centro, cosa que no sucede en otros casos donde cada nodo tienen múltiples conexiones con otros nodos sin depender de un centro.
   Como consideración final, mi meta al futuro es lograr experimentar más el trabajo en redes que se comunican predominantemente por TIC y que son de carácter distribuido.

__________EDUCACIÓN 2.0: Les dejo la ponencias "Internet 2.0, una actitud"...

__________EDUCACIÓN 2.0: Les dejo la ponencias  "Internet 2.0, una actitud"...: Les dejo la ponencias  " Internet 2.0, una actitud" del Profesor Sergio Bosio, parte del equipo organizador de Lo mejore de nosotros.   ...

Repensando y rediseñando mi red profesional(3) desde las herramientas

Hechas las reflexiones consignadas en las dos entradas inmediatamente anteriores sobre el asunto: Repensar y rediseñar mi red profesional en el curso PXP.; realicé la inspección de la Tabla de herramientas de Educamp.
   Vi necesario, siguiendo el hilo de mis conclusiones anteriores, que indagará en otras herramientas a las que he usado tradicionalmente.
    Encontré de suma importancia; como medio de difundir, interactuar y crear elementos para la red, a Twitter - creé mi cuenta, en realidad, descubrí que tenía una sin uso- hice una entrada y volví a Faceboock- voy a tener que hacerle una reeingeniería-no sé que tiempo me va a llevar esta tarea- para que me sea más apropiado a mis intereses.
   Otra herramienta que voy a explorar- no he podido hacerlo porque el monitor no me la ha instalado y el tiene los permisos de instalador- Drive de Google, para ver qué tanto me aporta a lo que ya hago con Docs.
   Examiné las opciones de comunicación que me ofrece el blog, ya no desde los Gadegts que hay que añadir para funcionamiento global  del blog, sino de los que vienen insertos automáticamente a cada entrada( ver imagen inferior, y los notas insertas)


   Ahora, Hablando de los gadgets que se añaden para el funcionamiento global  del blog, pude observar, y ya lo dije en la entrada anterior a esta, que poco se usa en los blogs de los colegas; por ejemplo, el de RSS, contador, etc. pero si pensemos en términos de comunicación; por ejemplo, añadir el gadget de traductor(de traducción) permite a usuarios de otras lenguas leer nuestro blog.

    Echemos una mirada a cómo se añade un Gadget.Esta presentación la hice en Docs presentación. A esta presentación le Inserté un vídeo tutorial, que complementa lo que expongo e ilustro.
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    Finalmente, he añadido el siguiente vídeo como apoyo a los que desean hacer una presentación usando Docs:

Tejiendo Redes en Linea: Telaraña

Tejiendo Redes en Linea: Telaraña
Edgar, valdría la pena que en tejiendo redes exploráramos más los diferentes Gadgets que permiten seguir el blog,  contabilizar entradas, traducir-este me parece importantísimo, etc

Repensando y rediseñando mi red profesional(2) (a partir de las interacciones en el curso TRAL )

¿En el curso TRAL, se intersecan los APA de los tutores y del profesor Diego Leal con los Ambientes Personales de Aprendizaje de nosotros los estudiantes y los nuestros entre sí?
   Pienso que un sector bien específico nuestros entornos de personales de aprendizaje, de cada uno de los integrantes del Curso,  se ha intersecado  en el Curso y para el Curso, por medio de:

1.  La Wiki  nos provee del derrotero a seguir con la disposición de materiales, enunciación de las actividades, directorio, presentación personal. Además, nos permite conocer el trabajo de colegas de la otra cohorte. Es un medio que en cierto sentido centraliza elementos del Curso.
2. Elementos-enlaces- de la Wiki  nos han permitido intersecar parcelas- por ejemplo, Educamp- del ambiente de aprendizaje del profesor David Leal y de otros colegas que han proporcionado el enlace a Twitter, Faceboock, etc.
3.  Los blog  es un elemento de mi ambiente personal que no sólo me ha servido para desarrollar actividades, sino ser elemento de procesos metacognitivos y  de aprendizaje común. Debo aclarar que el blog no era un elemento destacado en mi ambiente personal de aprendizaje y hasta ahora es sólo para el Curso.
4.  En términos de interacciones e intersecciones me pregunto:¿todos sabemos cuáles son las aplicaciones- gadgets- que ofrece el blog para aumentar o potenciar la comunicación con otros?, ¿sabemos para qué sirven unos cuadritos- con las letras: M, B, T, F, G+1- que aparecen debajo de cada entrada que editamos en nuestro blog?
5. ¿Hasta dónde es pertinente explotar esas potencialidades de comunicación que ofrecen los Gadgets y los "cuadritos"  para el rediseño de nuestras redes profesionales?
6. La lista de un "Día en la vida de TRAL" ha sido un poco deficiente, podría mejorarse con que cada uno añadiese a su blog- como lo ha hecho, por ejemplo, Enith y otros colegas- el gagdet del RSS.
7. Los encuentros sincrónicos, videoconferencia, nos han permitido aprender conjuntamente.Excelente los encuentros para intersecar las zonas de nuestro trabajo individual de nuestro APA con los de los otros colegas.
8. . El curso ha facilitado explorar herramientas; por ejemplo, Crocodoc, que nos sirven para enriquecer nuestro APA y poder intersecase con los APA de los otros colegas.

Conclusión prímerisa:
El diseño y desarrollo del curso TRAL brinda elementos de reflexión y comparación para estudiar la posibilidad de potenciar la red profesional de aprendizaje.

Repensando y rediseñando mi red profesional (1) (desde el curso PXP)

Para realizar la segunda actividad del nivel cuarto: "Ampliando mis redes profesionales"; llevé a cabo las siguientes actividades: leí la relación de actividades y sugerencias indicadas para este nivel; di una mirada detenida a los blogs de mis colegas; una mirada a la estructura de interacciones en el  curso TRAL y a mi comportamiento en estas; revisé la tabla de herramientas;  observé analíticamente mi primer "mapa" de mi red profesional que diseñé en el tercer nivel y lo rediseñé: RED PROFESIONAL DEL CURSO* : Pedagogía por Proyectos(PXP).

    El propósito central del cuarto nivel es ampliar la red profesional- para mi caso a partir del examen de mi red en el curso:  (PXP)-.

    En las instrucciones de la segunda actividad del nivel en mención, se dice: "Piense en su red profesional como la intersección de los APA de las personas que hacen parte de ella." Y aquí me surgió la cuestión(pregunta) más inquietante: ¿Realmente en un curso como el que yo enseño(PXP)se puede y es pertinente cruzar mi Red Personal de Aprendizaje con las redes de mis estudiantes( profesores) y las de estos entre sí? 

    Esta pregunta me llevó a examinar todas las relaciones que se dan en el Curso PXP y las posibles, hacia un futuro; también, me motivó a  examinar lo que sucedía con respecto a la Redes que se ponían en juego en el curso TRAL. 

   En esta primera entrada trataré de las interacciones en el curso PXP. El desarrollo de este está muy centrado en mi liderazgo, pero incluye muchas interacciones con y entre los estudiantes: en los talleres presenciales, los estudiantes ponen en común sus ideas previas, sus experiencias, discuten los conceptos, se ayudan entre ellos en el aprendizaje de herramientas, hay camaradería, se acuerdan las tareas.

  Las interacciones  por los medios virtuales se centralizan por el  Campus Virtual de la Universidad del Valle: compartir materiales, aportados tanto por el profesor como por los estudiantes, actividades como foro, consulta, diario, taller, la agenda de cada sesión. El correo-e se emplea más que todo para informar y consultas operativas, Googol Docs en formularios. El Curso cuenta con un sitio web educativo.

   Uno que otro profesor me comparte su Google+ o su Faceboock, pero yo no había pensado esto en términos de enriquecer las interacciones en el Curso. Fue algo espontáneo y sólo ahora caigo en cuenta de su potencial.

   Una de las interacciones significativa en el Curso se da alrededor de la propuesta de qué elaborar como producto del mismo. De la cohorte de la noche surgió crear una red universitaria para trabajar Pedagogía por Proyectos. Después de varias reuniones, se dio paso a crear un blog- donde todos pueden hacer de administradores-  es un comienzo débil, pues los profesores se ven alcanzados de tiempo. 

    Mostrando las relaciones que encuentro en el curso PXP, aún persiste, en cierta medida, la  pregunta: ¿Realmente, un curso conecta los ambientes personales de aprendizaje de los estudiantes entre sí y el de estos con los del profesor?

   Parcialmente, va la respuesta y una nota que hice en la imagen de mi Red profesional rediseñada- ver desde Cracodoc- apunta a estudiar enriquecer esas relaciones.

   Unas primerísimas conclusiones:

•  En el curso PXP, se crea primero que todo un ambiente de aprendizaje compartido por el grupo, al que confluyen: los saberes y experiencias de los estudiantes(profesores); los documentos(textos, vídeos, imágenes) de los estudiantes y del profesor que orienta el Curso; actividades propuestas que se desarrollan en el Campus Virtual(Moodle), foros, diario, taller, otras, actividades propuestas por los estudiantes en Docs y un blog: Estas últimas tienen un desarrollo incipiente.
• Relación espontánea y puntual con parcelas del ambiente personal de unos pocos estudiantes(faceboock y Google +)
• Una vez que termina el curso quedan algunos lazos personales y académicos, muy valiosos, con algunos estudiantes.
• Hay posibilidad de fortalecer y enriquecer las interacciones en el Curso, empleando otras herramientas que les son familiares o en las que están interesados; por ejemplo, faceboock, twitter, Webex, etc y desarrollar el blog de la Red Universitaria-mencionada aquí.
• Hay la posibilidad de ampliar las interacciones en el Curso incluyendo otras universidades y actores.

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* ¡Que bien haber compartido  por medio de la opción enlace  la imagen prospectiva de mi red profesional; pues puedo volver a esta y hacer  cambios; los    los visitantes pueden originar otros, pertinentes al asunto que se ha puesto en común.

 ¡Los invito a que interactúen con la imagen!

** También, los invito a que comparen qué pasa cuando no se comparte el documento(en este caso una imagen) por medio de la opción enlace sino incrustándola: se copia el código de ella, por la opción "embed" y se pega al blog empleando la opción HTML.

volver a crocodoc y a DOCS de google

Al volver a comparar DOcs y Crocodoc para trabajar documentos ya elaborados, encuentro que Docs es mil veces superior a Crocodoc en posibilidades de realización de tareas sobre un documento. Permite enlaces, subir imágenes hacer dibujos, y otras tareas más. Ahora bien, Docs no permite trabajar sobre PDF; lo que sí, Crocodoc. Esta diferencia es muy importante en el momento de decidir c si trabajo con Docs o con Crocodoc.

Insignia

Crocodoc

A pesar de que ya había realizado la actividad de lectura usando Docs para resaltar, añadir, etc al texto anotaciones; volví al texto para emplear Crocondoc y probar. Para conocer crocodoc empleé el siguiente tutorial:http://www.youtube.com/watch?v=nGz1neVidN0 Mi experiencia con crocodoc es que ofrece ventajas sobre Docs en cuanto mejora la presentación del texto, ofrece diversas formas de subrayar y anotar; pero le falta la posibilidad de realizar enlaces dentro del texto.

El texto de los profesores Álvaro H. Galvis Panqueva y Diego E. Leal Fonseca: Aprendiendo en Comunidad; más allá de aprender y trabajar en compañía", aborda la necesidad de diferenciar entre aprender en comunidad- como un aprender en la que factores y dimensiones de orden social, afectivo, cognitivo, práctico se amalgaman- y aprender y trabajar en compañía donde los facotres sociales: diálogo, confianza, respeto, escucha, responsabilidad, no se plantean y cultivan como elementos esenciales al aprender, al trabajar y al crear comunidad. Sin embargo, pienso que en toda relación humana de trabajo y aprendizaje se involucra el elemento de interacciones sociales, más no en toda relación social se involucra, al menos de forma directa, el trabajo, mas sí ciertos niveles y tipos de aprendizaje. Les comparto las notas que hice al texto, por estar en la Universida bloqueado Crocodoc, trabajé con Docs.

¿CÓMO SUBIR UN AUDIO AL BLOG? Ilustro cómo subí el audio al Blog. Indico los programas y los tutoriales que empleé. Espero que les sea una buena ayuda

APA de mi red profesional(aula curso PXP)

 Esta es una prueba con errores que luego corrijo. Anexo el texto escrito:
    Al construir y analizar mi red profesional del aula de clase del Curso de Pedagogía por Proyectos- este curso consiste en 5 talleres de 3 horas cada uno y los “estudiantes” son profesores de la Universidad del Valle-encuentro que en el curso se pueden distinguir dos fases con respecto al desarrollo de las relaciones de comunicación: en una primera fase, los profesores intervienen en el aula o a través del Campus Virtual de la Universidad del Valle, en foros, diario, encuestas impulsados por la iniciativa mía, que soy el coordinador del Curso.
    El correo-e, por medio de listas de correo, es un medio muy privilegiado de comunicación; principalmente, para asuntos operativos, de motivación y de consultas.
    En la segunda fase, los profesores que toman el Curso intervienen con mayor independencia e iniciativa: aportan materiales(textos, vídeos, imágenes, enlaces) y proponen discusiones y tareas de trabajo o de cómo trabajar en torno a un proyecto común.
    Factores que concurren para que se de la situación arriba expuesta: El hecho que los profesores se anoten a una propuesta ya estructurada en torno a un tema que desconocen unos más que otros; el uso de la plataforma Moodle como centralizadora de actividades y materiales, en que el profesor del Curso es el administrador; la privacidad, solo se da acceso a los profesores inscritos, el desconocimiento en grados variables de las herramientas-Moodle, docs,blog, wikis- hace que estos limiten su intervención más a lo presencial y a las actividades digitales en el Campus; actividades que el profesor del Curso ha diseñado(por ejemplo, los foros).
   Dado que la pedagogía del curso promociona la interactividad entre los actores, estos se relacionan de diversas maneras con los asuntos del Curso; cuando  llega el momento en que empiezan a proponer cuál es la actividad central del curso y cómo la van a desarrollar, se despliega una mayor autonomía, pero con limitaciones de tiempo, tecnológicas y de conocimiento profundo y experimentado; pues el curso es introductorio al Tema.
   Un deficit que presenta el curso y que debo pensar cómo superarlo es que si bien los profesores dan cuenta sobre sus redes, esto no se hace de forma intencional, prevista, planeada y sistemática; ni menos, se relaciona el APA del curso con los APA de los estudiantes(profesores).
    A pesar de lo dicho arriba, sigo perplejo, ante la pregunta:¿vale la pena para el tiempo y propósitos del curso enriquecerla con los APA de los estudiantes(profesores)? ¿Cómo hacerlo, en caso que la primera pregunta se conteste de forma afirmativa?

RED profesional(clase:curso de Pedagogía por Proyectos: PXP)

La representación de mi mapa profesional de uno de mis cursos[Pedagogía por Proyectos(PXP)] intenta mostrar ciertos arquetipos de relaciones de comunicación que se dan en el curso mencionado. Reitero, no se representa a estudiantes específicos, sino modelos de relación de comunicación.

Logro: proyecto de RED

Considero que mi mayor logro en este curso, hasta el momento, es haberlo podido relacionar, tanto en lo conceptual como en lo tecnológico, con el curso que dicto sobre Pedagogía por Proyectos.
   Impulsé y sostengo la idea de construir una RED universitaria para trabajar Pedagogía por Proyectos; en este proyecto, hay varios profesores de la Universidad del Valle que estamos trabajando.
   La incursión que hice en blogger, audiacity, slideshare, Poderato, en Lame; RSS y otros gadets, me sirvieron para resolver para el grupo diferentes interrogantes en la búsqueda- aún estamos en esta- de una herramienta para la construcción de la RED. En el grupo mencionado aquí, hemos podido compartir y comentar los vídeos del curso TRAL.

Insignia

Nivel 2, segunda parte

Revisé APA y encontré que hay una rica imaginación en la confección de ellos, que esto de por sí es un aprendizaje en el reconocimiento del otro, de sus potencialidades y conocimientos tecnológicos, artísticos y de saberes en general. 
    Encuentro que en mi APA no incluí la biblioteca, pues, posiblemente, la olvidé porque ya poco uso hago de ella. Pero veo que tampoco hago uso o muy poco de las bases de datos digitales que ella nos proporciona: voy a incursionar más en ellas, allí puede haber material muy valioso y organizado para mi formación profesional y personal. 
    Cada colega tiene herramientas que emplea y que yo no, de las que me llamó la atención es twitter, pues nunca la había considerado para la vida profesional y aun para la personal. 
   Mis métodos para encontrar, organizar y recuperar información no son tan efectivos y pierdo tiempo y referencias, por eso voy a incursionar en tecnologías como delicious y otras que me ayuden a organizar y recuperar información. La correría tecnológica me está aportando mucho, pues inicialmente decidí que era mejor afianzar y ampliar el conocimiento de las que ya usaba o conocía, pero esto me llevó a otras que no uso; por ejemplo,empecé con Audiacity que conocía, pero que no uso, y me encontré incursionando y aprendiendo slideshare, con lame y con diversos repositorios de audio. 
   He tenido que valerme no sólo de tutoriales virtuales, sino de los colegas del área tecnológica y esto es molesto por sus múltiples ocupaciones. Incursionando en blogger, aprendí mucho y logré relacionarlo con el aprendizaje de audio, para saber cómo puedo subir audio al blog. 
   También, puede ver que si bien David Leal dice que el profesor hace su blog y es de éste, aprendí que el blog puede tener muchos administradores y ser por tanto, de todos ellos. En el blog aprendí a confeccionarlo por páginas independiente en reemplazo de pestañas. En estos aprendizajes ha sido fundamental la ayuda y enseñanza de mi colega Samuel. 
    La incursión no ha terminado, recién comienza y ha sido maravillosa: me muestra que puedo aprender en forma independiente, pero también que requiero de otros para ciertos procedimientos.. 
   Tengo que realizar una reingeniería del manejo del tiempo; pues deseo mejorar relaciones profesionales, personales, y familiares, pero el tiempo no me da, y mi manejo de los medios es todavía precario. 
   De la bibliografía recomendada leí la escrita en español y aporta al entendimiento de aspectos que se han tratado en el vídeo, y los enriquece con nuevos conceptos.

Nivel 2, primera parte

Nivel 2: A pesar de que mi trabajo en este nivel ha requerido mucha dedicación de mi parte para visualizar el vídeo varias veces, explorar todos los blogs de mis colegas de Curso y realizar la excursión tecnológica; poco es lo que voy a escribir,  sino me quedo dando vueltas por los paisajes tecnológicos y reflexivos. 
   El vídeo me sirvió para reafirmar ideas que tenía sobre qué era una red- nunca las identifiqué con medios como faceboock- para mí una red social es el elemento básico de la sobrevivencia del ser humano, de su posibilidad de pensar y sentir. Afinó, precisó y aportó nuevos conceptos sobre las topologías de redes y me renovó y amplio el horizonte respecto a cómo las redes las podemos constituir de forma más amplia, fuerte y con sentido en la docencia y la vida profesional.. 
   Pensar en red, nos ayuda a superar las preguntas iniciales y nociones del propósito de las redes:crecemos en la vida familiar, personal, laboral y social junto con otros y los medios actuales no solo nos mapean esas relaciones que se dan entre los nodos sino que nos amplían sus conexiones.
    Siempre que voy a emplear las redes, me encuentro en una tensión entre tiempo de dedicación para aprender a manejar la tecnología(atic), tiempo para dedicar a las relaciones virtuales que establezco T(darv) y tiempo laboral T(Lp) y de aprendizaje T(ap) a partir de lo que ya tengo de forma virtual  y de forma presencial. Sería así la formula: T(atic)+ T(darv)+ T(Lp)+T(Ap) +T(rP) 
   Muy importante aquellas dimensiones que debemos cultivar para lograr cambiar control por influencia: Curaduría, amplificación, señalización, agregación, filtrado y modelado: En ellas uno siempre trabaja, pero creo que no de forma sistemática y consciente. 
   Finalmente, si bien a nivel teórico intento a relacionarme con personas-siempre que se presten- con enfoque diferentes a nivel de la intimidad-aunque nunca una persona siente y piensa de igual forma que otra- me relaciono con personas afines en mis intereses y formas de relacionarse con la vida social, cultural y de trato social.

Dos eventos una apreción

Videoconferencia con el profesor Diego Leal y Encuentro Presencial(coordinaron los profesores Edgar Cruz y Enith castaño)
Si bien fueron dos eventos en los que medio una semana de intervalo, estuvieron íntimamente relacionados en sus propósitos y temáticas. Tanto en la videoconferencia del profesor Leal como en el encuentro presencial se profundizó en comprender el sentido de los ambientes personales de aprendizaje en las condiciones actuales, en las que las TIC ofrecen un potencial sin parangón con el pasado para la interconexión y la interactividad. Pero, igualmente, se señaló e ilustró como son las gentes con sus intereses, propósitos, saberes y actitudes las que construyen, dinamizan el potencial latente en la tecnología.
    Cada individuo materializa una de las posibilidades del potencial de las TIC. Nos relacionamos con gentes, ya sea cuando encontramos un documento en la Web o cuando a través de una aplicación interactuamos, puede ser con un familiar o una persona que no conozcamos de forma presencial. La experiencia de compartir o socializar los diseños de nuestros APAs fue muy fructífera: identificación con los productos propios y de los otros colegas, nueva conciencia sobre lo que estamos haciendo en cuanto a nuestro APA, percepción de la sensibilidad y actitud, valoración del trabajo.
    En cuanto a aplicaciones que estoy haciendo a partir de las lecturas, vídeos, videoconferencia y encuentros, además de reflexionar, me he propuesto indagar y aplicar los gadgets como una forma de conocer el trabajo de otros y dar a conocer el mío. He incrustado dos gadgets en mi blog para facilitar el seguimiento y otro para facilitar la lectura.
   Considero valiosa la intervención de mis colegas; por ejemplo, cuando el profesor que trabaja con indígenas ilustró como estos se apropiaron de las TIC y no dejaron en manos de expertos la administración de estas. Ellos se decidieron a aprender de los expertos, no a ser sujetos meramente consumidores y dependientes.
   El diseño del APA de la profesora Victoria Eugenia fue una oportunidad, entre otras, para percibir su sensibilidad expresiva y de conocimiento con horizontes amplios. Cada APA nos dejó una enseñanza y una meta a lograr.
   Finalmente, el circuito: estudio individual, lectura de los blogs de los colegas de esta y de la anterior cohorte, estudiar los vídeos, la videoconferencia, las actividades realizadas y el taller presencial con la socialización de los APA, resultó un gran ambiente de aprendizaje personal y colectivo.

Red personal de Aprendizaje

No sé porqué al subir el emblema de terminación de la primera semana, se me borró del blog mi representación de mi red personal de aprendizaje y la reflexión que había escrito sobre la semana.

Insignia

Mi ambiente personal de aprendizaje

Realizar el mapa represento una verdadera experiencia metacognitiva: por una parte, puede tomar conciencia de cómo se ha configurado mi ambiente de aprendizaje, cómo me estoy moviendo en ese ambiente y por qué lo hago así.
Por otra lado, tomó conciencia de mis puntos débiles, fuertes y zonas de frontera para futuros desarrollos.
   Pasé de unas comunicaciones personales presenciales que me facilitaban el trabajo, la amistad, el aprendizaje y dar y obtener servicios a un entorno que disminuyó lo presencial en lo laboral; pero creó vínculos más amplios en el entorno laboral, familiar, de amistades y de recreación.
   Veo que he descuidado mucho el entorno con los amigos y he fortalecido, hasta cierto punto, los lazos familiares y con pares que no necesariamente conozco.
   Con mis estudiantes combino lo presencial con lo virtual.
   Aún, mis usos de las TIC son muy limitados, mi aprendizaje es lento y requiero de ayuda presencial en casos de nuevos procedimientos en los que no entiendo los manuales y que no logro captar a base de prueba y ensayo.
Aunque hacia blogs y me comunicaba por redes sociales, he descubierto que las puedo aprovechar de manera intensiva en la docencia, la amistad y el aprendizaje.
   Los RSS es un punto que su funcionamiento no me es muy claro, cuando se trata de que uno permita que lo lean, pero considero que es un frente muy promisorio.
   Otra experiencia significativa en la realización del mapa mental fue lograr aprender del material de los compañeros y dispuestos en el curso,  pero tratar de crear mi propio diseño. Lo logré, aunque no es algo sensacional, representa el esforzarme por encontrar caminos diferentes a la sola escritura.

Anuncios de TRAL: Semana 1 de TRAL: Anuncios y avances

Anuncios de TRAL: Semana 1 de TRAL: Anuncios y avances: Nos encontramos en los últimos días de la primera semana de actividades de TRAL, y lentamente empezamos a ver algunos de los productos de la...

Autoevaluación

Mi autoevaluación la escrito, dentro de la rejilla o rúbrica,  con letra de color rojo
CATEGORIA	Inicial	En desarrollo	Intermedio	Adelantado
Aprovechamiento del curso
Lectura crítica (BL,PI)	Las contribuciones no muestran evidencia de preparación a través de lectura o reflexión, que permitan construir nuevo significado en los temas propuestos. El autor se expresa como alguien que no tiene mucho para ofrecer.	Las contribuciones muestran poca evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, y principalmente repiten posturas personales previas o ideas de otras personas, sin elaborarlas. El autor se expresa como alguien que tiene conocimiento para compa	Las contribuciones muestran evidencia de preparación a través de lectura y reflexión, con alguna integración de ideas y construcción de nuevos significados. El autor se expresa como alguien que tiene conocimiento para compartir pero con un mínimo de prof En este nivel me ubico porque cuando intervengo procuro que sea a partir del estudio reflexivo, integrando ideas y si se requiere construyendo nuevos significados y sentidos y tengo cierto nivel profesional de expresión oral y sobre todo escrita.	Las contribuciones muestran evidencia de una cuidadosa preparación a través de lectura y reflexión críticas, demostrando así una integración de conceptos relevantes, ideas y principios que permiten construir nuevos significados. El autor se expresa como
Pensamiento crítico (BL,PI)	Las contribuciones no demuestran pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) e ilustran una aproximación descuidada al contenido. El autor no muestra signos de crecimiento en su pensamiento.	Las contribuciones demuestran un bajo nivel de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación) enfocándose principalmente en recordar información, e ilustran una aproximación forzada al contenido. El autor muestra signos de crecimiento en	Las contribuciones demuestran momentos de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis y evaluación), incluyendo diferentes perspectivas e ilustrando una aproximación reflexiva al contenido. El autor muestra crecimiento en su pensamiento. Mis formas de estudiar están signadas por esfuerzos y estrategias encaminadas tanto al análisis como a la síntesis y a la evaluación intencional, expresa y planificada. Todo lo anterior, incluye la reflexión y el establecimiento de nuevas perspectivas; pero no tengo la total certidumbre que de allí pueda colegir un crecimiento, al menos para todas las circunstancias de la vida, del pensamiento.	Las contribuciones demuestran el uso de pensamiento de orden superior (especialmente evaluación), incluyendo y valorando diferentes perspectivas e ilustrando una aproximación reflexiva al contenido. El autor demuestra una evolución importante en su pensamiento.
Pensamiento creativo (BL,PI, PF)	Las contribuciones no evidencian un pensamiento creativo. El autor demuestra falta de interés o habiidad para presentar una idea de una nueva manera.	Las contribuciones evidencian un intento de pensamiento creativo pero las ideas son difusas y otros medios adicionales agregan poco valor a la contribución. El autor demuestra un esfuerzo de ser original pero necesita desarrollar más sus ideas. Mis contribuciones si bien pueden aportar nuevas ideas y visiones, no necesariamente son expresadas creativamente.	Las contribuciones evidencian pensamiento creativo a través de algunas ideas originales y la integración de algunos medios para complementar la escritura. El autor demuestra una forma intrigante pero no necesariamente nueva de presentar una idea. I	Las contribuciones evidencian pensamiento creativo a través de ideas originales y la integración de diversos medios que las complementan, en lugar de repetirlas. El autor presenta una nueva forma de ver una idea.
Calidad de la escritura (BL,PI)	Las contribuciones no son claras, concisas ni coherentes, ni ponen atención al estilo. Contienen errores de escritura graves y frecuentes que interfieren con la comprensión.	Las contribuciones no son siempre claras ni coherentes, haciendo difícil la comprensión por momentos. Carecen de calidad en la publicación, pues contienen diversos errores de escritura que interfieren con la comprensión.	Las contribuciones son generalmente claras, concisas y coherentes, con un buen estilo de escritura. Muestran cuidado y riqueza en el lenguaje, pero tienen algunos errores de escritura que rara vez interfieren con la comprensión. Escribo con cierto nivel de claridad, coherencia, cohesividad y buen estilo; lo cual señala a un nivel profesional; pero me falta ser más conciso	Las contribuciones son claras, concisas, coherentes y de fácil comprensión, demostrando elementos de un estilo de escritura fuerte. Demuestran una calidad profesional y pulida, con pocos errores (si los hay).
Pertinencia / Aplicación (BL,PI, PF)	Las contribuciones no muestran relación alguna con el entorno inmediato del autor. El autor demuestra falta de interés o habiidad en aplicar nuevos conceptos a su práctica.	Las contribuciones evidencian un intento de relacionar nuevas ideas con el entorno local, pero con una aproximación que desconoce las oportunidades y limitaciones del mismo.	Las contribuciones evidencian las oportunidades y limitaciones del entorno local del autor, y la forma en la que se relacionan con las ideas exploradas. Se evidencia un intento de aplicación de las reflexiones realizadas. Estudio, y desde aquí me esfuerzo en contribuir, en aras a la aplicación y considerando mi entorno con sus oportunidades y limitaciones.	Las contribuciones evidencian las oportunidades y limitaciones del entorno local del autor y la forma en la que se relacionan con las ideas exploradas. El autor demuestra capacidad de aplicar nuevas ideas en su entorno.
Contribución al aprendizaje de otros
Capacidad de síntesis (BL)	Las contribuciones no muestran ningún intento de síntesis de las ideas de la comunidad. El autor no demuestra una aproximación académica.	Las contribuciones demuestran poca participación en la comunidad y no muestran signos de conectar, comentar y enlazar (tanto ideas como personas). El autor demuestra una falta de aproximación académica, al no conectar ideas importantes ni citar recursos.	Las contribuciones demuestran un intento de síntesis de ideas y participación en la comunidad a través de conexiones, comentarios y creación de hipervínculos. El autor demuestra una aproximación académica conectando ideas importantes a sus autores origin Parto de la concepción que el discurso humano es básicamente diálogo en el que participan múltiples voces. Esta concepción me impulsa a hacerla consciente y expresa en las intervenciones, usando citas directas, indirectas e indirectas libres y aprovechando la gran oportunidad de los hipervínculos que nos ofrecen las TIC, para traer la presencia enriquecedora del otro.	Las contribuciones demuestran capacidad de síntesis de ideas y una participación activa en la comunidad a través de conexiones, comentarios y creación de hipervínculos. El autor demuestra una aproximación académica conectando ideas importantes con sus au
Aporte a la comunidad (Com)	El autor no realiza comentarios a otros participantes ni provee réplicas a los comentarios recibidos.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos), cuando los hay, son superficiales y no promueven la conversación.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos) muestran alguna reflexión sobre los comentarios de otros y promueven la conversación. Un ideal para mi es lograr la conversación fluida y cordial, y me esfuerzo porque en mis comentarios y los que recibo haya el calor fructífero de la conversación, sin embargo, no siempre lo logro.	Los comentarios (a otros participantes) y réplicas (a los comentarios recibidos) muestran una consideración cuidadosa de las contribuciones de otros y son realizados de forma tal que promueven la conversación. Muestran un pensamiento cuidadoso y retan a
Recomendación de recursos (DII)	El autor no contribuye con recursos a la comunidad.	Los recursos sugeridos son escasos, no tienen relación directa con los temas abordados, y muestran poca conexión con los intereses de la comunidad.	Se sugieren recursos con frecuencia. Son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad. Dado que para mí no ha sido fácil la apropiación del uso de las TIC, comparto en lo posible los hallazgos personales.	Los recursos sugeridos son relevantes y oportunos para los intereses de la comunidad, y contribuyen a la exploración de diferentes perspectivas.
BL: Blog / PI: Propuesta de integración (intervención) / PF: Presentación Final / Com: Comentarios en blogs / DII: Diigo
Elaborada por Diego Leal (http://diegoleal.org)
basado en el trabajo de Ryan Bretag (Blogging rubric, http://www.ryanbretag.com/blog/?p=462)
incluye ideas adicionales de Jeff Utecht (http://wikisineducation.wetpaint.com/page/Grading+Rubric+Template?zone=addthis)
Publicado bajo una licencia Creative Commons Atribución-No-Comercial-Share Alike 2.5 Colombia.

Aprendizajes

Aprendizajes de Hoy(17 de abril de 2012)
1.- Entendí el procedimiento-con cada paso-para crear el RSS desde FeedBurn
2.- Luego, el proceso de subscripción a la Wiki y de hacer parte de la misma.
3.- Descubrí porque no podía editar a pesar de que entraba a la Wiki; pues no estaba ingresando con mi nombre  ni con mi clave. Esto se hace desde log in
Fue importante para mi aprendizaje haberle colaborado al profesor Henry Jimenez.
También, aprendí a titular las entradas, paso que obviaba.

Respuesta a las preguntas de la Wiki

 ¿Qué espera aprender aquí?

 Aunque el objetivo del Curso no es enseñar a manejar herramientas;  si espero lograr cierto perfecionamiento en ellas.; tanto en posibilidades de aplicación a la docencia como en los procedimientos tecnológicos para poder lograr  su funcionamiento.

También, espero afianzar mi capacidad de aprender a estudiar de forma virtual, pues, en ocasiones tengo dificultades para comprender aspectos como las instrucciones escritas.  Por ejemplo, en este momento no sé cómo hacer la autoevaluación, ya que  los criterios suponen un cierto nivel de participación, que aún es muy escasa,  y, además,  acomodar esos criterios a mi estado actual sería toda una reelaboración de la rúbrica.

El objetivo fundamental en mi aprendizaje es lograr una mejor concepción o relación con el concepto de redes de aprendizaje y de familarización con las mismas.

¿Qué dudas espero aclarar?
Ya mencioné que espero aclarar, como es apropiado, las que me van surgiendo en el desarrollo del Curso;  me preocupa saber qué condiciones hacen exitosa una red y cuáles llevan a su estancamiento o poca dinámica.
 ¿Cuáles son sus percepciones iniciales sobre el tema del taller, después de visitar las páginas del wiki?
 Me parece que su horizonte es promisorio y pertinente a mis expectativas; como también, representa un reto, por las herramientas que utiliza, por sus actividades y por su modalidad de desarrollo.

¿Qué dificultades prevé en su participación en el taller? (si alguna)
 Como siempre el tiempo, atender trabajo, familia, otros estudios y lo propio del Curso no es fácil; pero también en el manejo de herramientas; ahora mismo, ya tengo problemas con Xmind.



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Primer taller

Probando 321

Estoy como un estudiante  dando sus primero pininos.
Quedé perplejo en la inscripción a la RSS.
Ya repasaré.
Repasé y no encontré todavía comprensión a todo el proceso que hicimos, pero ya encontré en blogger una forma de lograr el RSS para que otros lectores vean mi blog y lo lean y la forma para yo leer los blog de otros.
El proceso es sumamente sencillo en blogger- en esto pedí ayuda, para encontrar el procedimiento.